Le figure illustrano due di una lunghissime serie di esercizi che sviluppo in situazioni di gioco con vari riferimenti di tipo coordinativo, tecnico e tattico. Non solo, ma l'aspetto importante che ritengo di fondamentale importanza è che nel riprodurre le situazioni di gioco bisogna abituare i portieri stessi a calciare in porta e sviluppare quanto più è possibile interventi con palla in movimento (spesso i portieri vengono allenati su tiri con palla ferma ciò che in partita capita solo in occasioni particolari e non riferite al normale sviluppo di gioco). Nell'esercizio n°1 il portiere (P) è chiamato ad un intervento su un attaccante che ha a disposizione due tocchi: uno per entrare nei 5m e l'altro per tirare. Idem per la stessa situazione che si sviluppa sui 16m con P' in porta e l'attaccante (A') che ha a disposizione due tocchi. In questo caso (come in tanti altri esercizi simili) abituiamo il portiere al pensiero tattico e alla lettura della situazione che si sviluppa (il portiere deve scegliere la strategia più idonea in base al movimento della palla, alla velocità, alla distanza, al piede portante, ecc.).Questo mi consente di poter ulteriormente dire che partendo da prestazioni percettive osservabili bisogna dedurre le informazioni necessarie. L'allenatore deve conoscere le informazioni, saper richiamare l'attenzione del portiere sugli aspetti fondamentali e saper proporre modelli di interpretazione adeguati. L'esercizio n°2 è uno di quelli che appartiene al patrimonio della pallavolo disciplina sportiva che ha dei transfert di notevole spessore per le nostre applicazioni. Con questo esercizio (con le opportune modifiche) i pallavolisti allenano la ricezione! 
Il nostro portiere in porta ha 3 riferimenti, ma solo uno ha l'informazione portante perché dovrà parare il pallone che viaggia da solo. Al segnale A' calcia verso il suo palo corrispondente, A''' farà la stessa cosa e A'' sceglierà di tirare a dx o a sx. I tre calciano contemporaneamente e P dovrà parare quel pallone che sarà opposto a quello tirato da A''. Immaginate che tipo di lettura del contesto piede palla dovrà fare il portiere e non solo, ma cercare di parare poi un pallone che vedrà solo quando è partito. Sarà una cosa da intense sollecitazioni. Qui ritrovano applicazioni tecniche, coordinative e di lettura. Come vi sembra? Per una migliore comprensione dei contenuti cognitivi è quindi importante problematizzare le situazioni d'apprendimento con un comportamento adeguato da parte di noi allenatori. Ciò significa mostrare al portiere che la sua capacità d'intervento e la qualità dell'intervento stesso sono influenzabili grazie ai processi cognitivi. Le procedure possibili sono:
- Compiti d'osservazione (come fai a capire quello che da lì a poco intende fare l'attaccante se un cross o tiro in porta?)
- Descrizione delle osservazioni (a cosa presti maggiormente attenzione nella fase che precede l'intervento e durante l'esecuzione stessa?)
- Esperienza per contrasti (quale sostanziale differenza avverti nell'uscire in presa alta su un pallone staccando a piedi pari e staccando su un solo piede?). L'apprendimento motorio è basato su situazioni globali e parte quindi dal principio che i maggiori progressi nella prestazione e nell'apprendimento si ottengono tenendo conto dell'unità e delle correlazioni tra gli aspetti condizionali,coordinativi, cognitivi, emotivi, accentuandoli al momento opportuno (figura 3).