In contesto di attacco verticale o in profondità, saranno da stimolare ed insegnare i seguenti giochi a 2.  Ricordiamo che situazioni di 2>1 in verticale favoriscono l’acquisizione del bagaglio specifico degli attaccanti:  

- doppio scambio verticale ( 1-2-3) dell’attaccante

- sovrapposizione verticale

- palla dentro sul taglio

Se il giocatore A non prende alcuna iniziativa, allora saranno i compagni che devono assumere inevitabilmente delle decisioni, pena l’inefficacia dell’azione.

1) Non trovarsi sulla stessa linea ( essere scaglionati) ovvero garantire l’equilibrio anche alla fine della combinazione
2) Garantire sempre due opzioni al compagno in possesso di palla e più in particolare appoggio e sostegno.
3) Tempestività ed armonizzazione dei movimenti senza palla con quelli della palla
4) Il giocatore in possesso di palla una volta che ha effettuato il passaggio deve muoversi e rendersi nuovamente utile.
5) Chi deve prendere l’iniziativa? Il primo che lo ritiene opportuno. Esegue il movimento e richiama l’attenzione del 3° uomo per combinare i movimenti successivi. Quest’ultimo adegua il proprio movimento a quello effettuato dal compagno.
6) Privilegiare l’iniziativa di colui che gioca oltre la linea della palla: quindi in avanti per conquistare spazio.
7) Stare fermi deve corrispondere ad un preciso atto tattico voluto o deve essere una eccezione.
8) I due giocatori senza palla effettuano un cambio di posizione ( in verticale o in orizzontale)
9) Se il portatore si trova in situazione di palla libera, i due giocatori senza palla combinano i loro smarcamenti: A crea spazio per B, B entra nello spazio liberato da A.
10) Il giocatore in possesso di palla dovrà saper valutare se:
- giocare sul primo o sul secondo movimento di smarcamento,
- giocare sul compagno che ha più libertà o su colui che da maggiore pericolosità all’azione;
E ancora per quanto riguarda i particolari esecutivi dei giocatori in questione li abbiamo raccolti nella tabella sottostante.   

Si ricorda che giocare per il collettivo non esclude la possibilità di poter adottare le soluzioni individuali, anzi in alcune occasioni queste sono da preferire.   

A e B effettuano un gioco a due per giocare sull’inserimento di C

A  gioca su B in profondità e si inserisce mentre C va a sostegno di B

Nelle situazioni a tre giocatori si possono variare le disposizione dei calciatori:
a triangolo con vertice alto o con vertice basso, ma si può variare anche la posizione della palla, che potrà essere situata:
sulla linea arretrata o sulla linea avanzata    

• Impiego di metodi prevalentemente induttivi per far pensare
• e proporre problemi da risolvere e stimolare la ricerca di soluzioni originali
• facilitare il conseguimento dell’obiettivo, favorendo il successo e gratificazione personale (Uso dei giochi semplificati)
• intervenire con frequenza per incidere sui comportamenti dei ragazzi
• usare i percorsi formativi per favorire il transfer di apprendimento
• favorire la libertà espressiva
• scoprire le attitudini e la personalità dei ragazzi
• nella seduta alternare ai giochi le esercitazioni correttive
• rispettare le capacità e le possibilità dei ragazzi, nonché le loro aspettative e le fasi sensibili
• utilizzare la pallamano poiché, riducendo i problemi tecnici della gestione della palla, favorisce la percezione degli elementi che determinano la situazione. (pensiero tattico)
• Nelle combinazioni di collaborazione prima svilupperemo quelle relative alla fase di possesso palla e solo in seguito quelle nella fase di non possesso.
• In nessun caso le combinazioni proposte (associazioni di movimento palla e giocatori) saranno rigide, ma serviranno come linee guida per risolvere in seguito le reali situazioni di gara.
• La progressione didattica dovrà tenere conto di utilizzare proposte: su spazi stretti o larghi in base all’obiettivo da conseguire
• Le esercitazioni e situazioni saranno proposte in contesto di gioco controllato o di contropiede
I giochi semplificati:
Per i giochi a due : 2>2 + 2 giocatori in appoggio esterno
Per i giochi a tre: 2>2 + jolly + 2 giocatori in appoggio esterno
L’azione dell’allenatore dovrà tendere a :
- favorire uso dei 2 piedi, dei 2 lati, (esecuzioni bilaterali)
- stimolare gli spostamenti senza palla in cambio di velocità
- rendere consapevoli dell’importanza della finta simulare l’iniziativa che si intende avviare per togliere tempo all’avversario
- ridurre progressivamente il tempo a disposizione per l’analisi della situazione e
l’elaborazione della soluzione adeguata . (prima molto tempo, in seguito limitato)
Sequenza didattica nell’uso delle situazioni da utilizzare nelle esercitazioni e giochi addestrativi 

Per l’acquisizione della capacità di saper applicare i giochi a due o a tre presentati si suggerisce
• far acquisire i movimenti individuali indispensabili
• far acquisire le giuste modalità di esecuzione
• coordinare tali movimenti con i tempi esecutivi del compagno (timing) o dei compagni
• far acquisire i giusti tempi esecutivi
• sapersi adeguare alla presenza ed ai comportamenti dell’avversario
• far acquisire la capacità di risolvere positivamente la situazione semplice in contesto di squadra.
• proporre situazioni sempre più complesse: prima a parità numerica e successivamente anche in inferiorità numerica.
• Le esercitazioni e situazioni saranno proposte in contesto di gioco controllato o di contropiede
I giochi semplificati:
Per i giochi a due : 2>2 + 2 giocatori in appoggio esterno
Per i giochi a tre: 2>2 + jolly + 2 giocatori in appoggio esterno
L’azione dell’allenatore dovrà tendere a :
- favorire uso dei 2 piedi, dei 2 lati, (esecuzioni bilaterali)
- stimolare gli spostamenti senza palla in cambio di velocità
- rendere consapevoli dell’importanza della finta simulare l’iniziativa che si intende avviare per togliere tempo all’avversario
- ridurre progressivamente il tempo a disposizione per l’analisi della situazione e
l’elaborazione della soluzione adeguata . (prima molto tempo, in seguito limitato)
Sequenza didattica nell’uso delle situazioni da utilizzare nelle esercitazioni e giochi addestrativi